{"id":2408,"date":"2023-06-02T22:49:56","date_gmt":"2023-06-02T22:49:56","guid":{"rendered":"https:\/\/tomatismexico.com\/tomatis\/?post_type=services&p=2408"},"modified":"2024-08-02T22:42:51","modified_gmt":"2024-08-02T22:42:51","slug":"transtornos-del-aprendizaje-y-del-lenguaje","status":"publish","type":"services","link":"https:\/\/tomatismexico.com\/tomatis\/services\/transtornos-del-aprendizaje-y-del-lenguaje\/","title":{"rendered":"TRASTORNO DEL APRENDIZAJE Y DEL LENGUAJE"},"content":{"rendered":"\n
\n
<\/div>\n\n\n\n
\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n
<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
\n
<\/div>\n\n\n\n
\n

Dislexia \u2022 Discalculia \u2022 Disortograf\u00eda \u2022<\/strong><\/span><\/h3>\n

Disfasia \u2022 Disgraf\u00eda \u2022 Dispraxia<\/strong><\/span><\/h3>\n

SON DISTORSIONES DEL DESARROLLO DE ORIGEN NEUROBIOL\u00d3GICO, caracterizadas por dificultades del aprendizaje que no pueden ser atribuidas ni a un retraso intelectual, ni a una minusval\u00eda f\u00edsica o sensorial, ni a condiciones desfavorables del medio ambiente, tales como la presencia de dificultades psicoafectivas.<\/p>\n

Estas dificultades est\u00e1n en desacuerdo con los dem\u00e1s \u00e1mbitos del desarrollo, que son normales.<\/p>\n

Aparecen muy temprano en la vida, interfieren con el desarrollo normal y persisten hasta la edad adulta.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
\n
<\/div>\n\n\n\n
\n

Algunos de estos trastornos conciernen directamente las adquisiciones escolares y engloban:<\/strong><\/span><\/h3>\n\n\n\n
<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
\n
<\/div>\n\n\n\n
\n

Dislexia<\/span><\/h3>\n

LA DISLEXIA, seg\u00fan la definici\u00f3n aprobada un\u00e1nimemente por la totalidad de la comunidad cient\u00edfica, es un trastorno neurobiol\u00f3gico del lenguaje de origen gen\u00e9tico, y se manifiesta por una incapacidad m\u00e1s o menos importante que tiene que ver con el aprendizaje de la lectura y de la escritura, y esto se da a pesar de una inteligencia y una percepci\u00f3n auditiva y visual normales, un entorno social favorable, y una ausencia de trastornos psicoafectivos importantes. Afecta directamente a entre un 5% y un 10% de la poblaci\u00f3n.<\/p>\n

Para Tomatis, la dislexia no puede resumirse a un trastorno sencillo de la lectura. La dislexia es un s\u00edndrome, es decir una totalidad de signos cl\u00ednicos que pertenecen a una misma entidad cl\u00ednica.<\/p>\n

En efecto, se sabe que los ni\u00f1os disl\u00e9xicos sufren frecuentemente tambi\u00e9n de trastornos de lenguaje oral, de disortograf\u00eda, pero igualmente, y a grados varios, de una totalidad de alteraciones motoras: trastornos del equilibrio, de la coordinaci\u00f3n, dispraxia y digraf\u00eda, as\u00ed como dificultades para poder organizarse en un plano temporal. Por otra parte, se pueden observar tambi\u00e9n perturbaciones que tienen que ver con el c\u00e1lculo y las capacidades de razonamiento aritm\u00e9tico. As\u00ed, la dislexia se presenta como un desorden sensomotor que se debe tratar globalmente.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

\n
<\/div>\n\n\n\n

Este tratamiento particular, se debe poner directamente en relaci\u00f3n con la concepci\u00f3n espec\u00edfica de Tomatis, acerca del funcionamiento del o\u00eddo, este \u00faltimo siendo considerado como un \u00f3rgano a la vez sensorial y motor, ya que existe una estrecha relaci\u00f3n entre el vest\u00edbulo y la c\u00f3clea.<\/p>\n

En funci\u00f3n de su desregulaci\u00f3n respectiva, pero tambi\u00e9n del equilibro de funcionamiento m\u00e1s o menos armonioso que existe entre las dos partes del o\u00eddo, la dislexia presentar\u00e1 aspectos distintos. Los trastornos motores pueden manifestarse con fuerza, o al contrario, pueden ser discretos.<\/p>\n

Seg\u00fan la relaci\u00f3n fundamental que existe entre el o\u00eddo y la voz, relaci\u00f3n que constituye una de las piedras angulares del sistema Tomatis, el factor crucial determinando de la dislexia es el de una falta de l conciencia articulatoria de los sonidos de la lengua, arrastrando un trastorno de la memoria verbal a corto plazo y una falta de conciencia fonol\u00f3gica, condiciones indispensables para la instalaci\u00f3n de un aprendizaje normal de la lectura.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
\n
<\/div>\n\n\n\n
\n
\"\"<\/figure>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
\n

Discalculia<\/span><\/h3>\n

ES UNA DIFICULTAD RELACIONADA CON LAS HABILIDADES MATEM\u00c1TICAS SIN D\u00c9FICIT INTELECTUAL NI SENSORIAL, y que interfiere de manera evidente en el \u00e9xito escolar.<\/p>\n

Es un trastorno espec\u00edfico del aprendizaje, al igual que la dislexia a la cual puede de hecho ser asociada en proporciones variables. Los ni\u00f1os que sufren de dispraxia tambi\u00e9n pueden ser afectados.<\/p>\n

El M\u00e9todo Tomatis permite ponderar considerable-mente esta disfunci\u00f3n, por medio de una acci\u00f3n espec\u00edfica sobre la motricidad fina, la lateralidad y la memoria verbal a mediano plazo, particular-mente por un trabajo que pretende establecer las correspondencias entre las cifras ar\u00e1bigas y su denominaci\u00f3n.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
\n
<\/div>\n\n\n\n
\n

Disortograf\u00eda<\/span><\/h3>\n

ES UN TRASTORNO DEL LENGUAJE ESCRITO, QUE HACE PARTE DEL S\u00cdNDROME DISL\u00c9XICO.<\/p>\n

Se caracteriza por errores de ortograf\u00eda importantes durante la producci\u00f3n del lenguaje escrito, tales como confusiones, omisiones o inversiones de letras y s\u00edlabas, falta de conjugaci\u00f3n, y de los recortes arbitrarios de palabras. Estos errores son comunes, en el ni\u00f1o, durante el per\u00edodo de aprendizaje de la lectura y de la escritura. El problema del individuo disl\u00e9xico \/ disortogr\u00e1fico es el de su persistencia anormal.<\/p>\n

Para Tomatis, el acceso a la forma ortogr\u00e1fica correcta de la palabra est\u00e1 en tela de juicio debido a una falta de automatizaci\u00f3n (Tomatis habla de integraci\u00f3n) del reconocimiento de la forma escrita de la palabras.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

\n
<\/div>\n\n\n\n

Esta falta de automatizaci\u00f3n procede a la vez, de un d\u00e9ficit del sistema de an\u00e1lisis de los sonidos de la palabra, (el proceso de categorizaci\u00f3n de los sonidos en fonemas est\u00e1 en tela de juicio), y de una disfunci\u00f3n de los circuitos que unen la c\u00f3clea y el vest\u00edbulo, y hacen intervenir el cerebelo, que es una estructura capital en el establecimiento de los procedimientos de automatizaci\u00f3n de los aprendizajes motores y cognoscitivos.<\/p>\n

La ilustraci\u00f3n perfecta de un defecto de este tipo, es la de un ni\u00f1o que sigue cometiendo las mismas faltas de ortograf\u00eda, aunque los profesores y el entorno familiar lo hayan corregido una y otra vez.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
\n
<\/div>\n\n\n\n
\n

Disfasia<\/span><\/h3>\n

ES UN TRASTORNO ESPEC\u00cdFICO DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE ORAL. Es espec\u00edfico en el sentido en que no se puede explicar, ni por falta de inteligencia, ni por un d\u00e9ficit sensorial, ni por un medio ambiente socioecon\u00f3mico desfavorable, ni por un trastorno afectivo importante, aunque todos estos elementos puedan evidentemente empeorar el problema.<\/p>\n

Las disfasias pueden tomar formas muy variadas de un ni\u00f1o a otro. Pueden influir, ya sea en la vertiente expresiva del lenguaje de manera general, o al mismo tiempo, en las vertientes receptivas y expresivas.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

\n

En ning\u00fan caso, deben ser asimiladas con un simple retraso de lenguaje, en el cual hay un desfase de las etapas del desarrollo normal del lenguaje, el ni\u00f1o tiene entonces un discurso que corresponde al de un ni\u00f1o m\u00e1s joven. El M\u00e9todo Tomatis, asociado con una rehabilitaci\u00f3n de modo ortof\u00f3nico, puede tener una acci\u00f3n muy positiva en algunos tipos de disfasias: las de tipo expresivo, que se caracterizan por una comprensi\u00f3n casi normal, una buena fluidez verbal, pero con grandes dificultades de articulaci\u00f3n de los sonidos el interior de la frase, lo que hace que el discurso del ni\u00f1o sea dif\u00edcil e incomprendido por sus allegados. Este tipo de distorsiones implica frecuentemente errores de selecci\u00f3n o de posici\u00f3n de los fonemas en la silaba o la palabra (por ejemplo, ‘braca’ por ‘barca’, o ‘efelante’ por ‘elefante’).<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
\n
<\/div>\n\n\n\n
\n
\"\"<\/figure>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
\n

Disgraf\u00eda<\/span><\/h3>\n

ES UN TRASTORNO DE LA REALIZACI\u00d3N DEL GESTO DE LA ESCRITURA (CALIGRAF\u00cdA), QUE HACE QUE LA PRODUCCI\u00d3N ESCRITA SEA INCOMPRENSIBLE, INCLUSO INDESCIFRABLE.<\/p>\n

Todos los ni\u00f1os que sufren de dispraxia, sufren de disgraf\u00eda, pero lo contrario no es verdad.<\/p>\n

La disgraf\u00eda puede estar asociada a la dislexia y esta \u00faltima resulta siendo uno de los s\u00edntomas.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
\n
<\/div>\n\n\n\n
\n

Dispraxia<\/span><\/h3>\n

ES UNA PATOLOG\u00cdA DE LA PLANIFICACI\u00d3N Y DE LA AUTOMATIZACI\u00d3N DE GESTOS APRENDIDOS: hacer un nudo de cord\u00f3n, comer con cubiertos, hacer ciclismo, escribir correctamente\u2026<\/span><\/span><\/p>\n

EL NI\u00d1O DISPR\u00c1XICO ES UN NI\u00d1O LENTO Y TORPE, QUE HACE CAER O QUE ROMPE TODO LO QUE TOCA, QUE NECESITA AYUDA PARA VESTIRSE, AL QUE LE CUESTA MUCHO ESCRIBIR, QUE NO PUEDE COMER CORRECTAMENTE, Y QUE TIENE MUCHAS DIFICULTADES PARA ORGANIZARSE.<\/p>\n

Entonces, es un ni\u00f1o que no puede grabar en su memoria, gestos rutinarios y que va a encontrar dificultades frente a la ejecuci\u00f3n de gestos cotidianos y f\u00e1ciles. La realizaci\u00f3n de estas actividades cotidianas, m\u00e1s o menos bien hechas, exige de su parte, una movilizaci\u00f3n muy importante, lo que provoca, un gran cansancio.<\/p>\n

Por otro lado, la inteligencia del ni\u00f1o, su memoria verbal y sus capacidades de comunicaci\u00f3n, no son de ning\u00fan modo alteradas.<\/p>\n\n\n

\n
\"\"<\/figure>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n
\n

LA DISPRAXIA SE PUEDE PRESENTAR DE NUMEROSAS FORMAS, DIFICULTADES QUE CONCIERNEN:<\/p>\n

    \n
  • Las actividades de ensamblaje (juegos de legos, mec\u00e1nicos, rompecabezas).<\/li>\n
  • La utilizaci\u00f3n y la manipulaci\u00f3n de objetos y de herramientas (utilizar un destornillador)<\/li>\n
  • La realizaci\u00f3n de gestos simb\u00f3licos o mimar una verdadera utilizaci\u00f3n de objetos (fingir tocar piano, decir adi\u00f3s con la mano\u2026)<\/li>\n
  • La selecci\u00f3n o la orientaci\u00f3n correcta de la ropa, cuando se viste.<\/li>\n
  • La realizaci\u00f3n de los gestos que tienen que ver con la fonaci\u00f3n y el rostro (silbar, hacer muecas)<\/li>\n<\/ul>\n

    El trastorno m\u00e1s evidente y que siempre est\u00e1 presente es la disgraf\u00eda: la realizaci\u00f3n del gesto de escritura (la caligraf\u00eda) est\u00e1 bastante perturbada, y con frecuencia dif\u00edcilmente legible o al menos dif\u00edcilmente comprensible.<\/p>\n

    Adem\u00e1s, en general, las dispraxias est\u00e1n acompa\u00f1anadas de un trastorno visuoespacial: a la torpeza del gesto, se asocia una dificultad para organizar la mirada, y para estructurar el espacio.<\/p>\n

    El ni\u00f1o tiene muchas dificultades para contar un conjunto de elementos sin equivocarse, salta palabras o l\u00edneas, durante la lectura, sit\u00faa dif\u00edcilmente los diversos elementos de un esquema, o de una figura geom\u00e9trica las unas comparadas con las otras, y tambi\u00e9n puede dif\u00edcilmente distinguir la derecha de la izquierda. Estas distorsiones de la organizaci\u00f3n espacial y de la mirada, aparecen por causa de una discalculia, pero el razonamiento l\u00f3gico est\u00e1 presente.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

    <\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
    \n
    <\/div>\n\n\n\n
    \n

    Tartamudez<\/span><\/h3>\n

    EL M\u00c9DICO OTORRINOLARING\u00d3LOGO FRANC\u00c9S, ALFRED TOMATIS, INVESTIG\u00d3 A FONDO EL FUNCIONAMIENTO DEL O\u00cdDO Y SU ROL EN EL SISTEMA NEUROL\u00d3GICO, especialmente en el \u00e1rea del lenguaje. Sus descubrimientos con personas tartamudas son reveladoras.<\/p>\n

    A trav\u00e9s de un equipo especial llamado o\u00eddo electr\u00f3nico se logran restablecer las funciones normales del o\u00eddo que permiten escucharse.<\/p>\n

    Las terapias de alrededor de 1 a\u00f1o de duraci\u00f3n tienen un alto porcentaje de \u00e9xito en personas con tartamudez adem\u00e1s de que los ayuda a superar los problemas emocionales de inseguridad, nerviosismo y baja autoestima, que generalmente acompa\u00f1an este cuadro.<\/p>\n

    Con un fuerte componente emocional, la tartamudez, es un problema dif\u00edcil de tratar, que afecta enormemente la calidad de vida de quienes la sufren, su capacidad de comunicarse y es muy reticente a los tratamientos. Adem\u00e1s, hay un dato curioso: generalmente, se trata de personas que no tienen problemas para leer en voz alta o expresarse de corrido cuando est\u00e1n solos. Pero basta el menor ruido a su alrededor para que la voz titubee y las s\u00edlabas se agolpen en la boca sin poder salir fluidamente, inundando de angustia, verg\u00fcenza y desesperaci\u00f3n al hablante.<\/p>\n

    En general estas personas concentran dos problemas:
    \u2022 De retorno
    \u2022 De lateralizaci\u00f3n<\/p>\n

    LOS TARTAMUDOS TIENEN DIFICULTADES CON EL AUTOCONTROL DEL HABLA, el retorno interno les llega demasiado tarde, desfasado, por lo que necesitan repetirse lo que dicen ante la duda de si lo dijeron bien o no.<\/p>\n

    Esto, adem\u00e1s, fue comprobado en laboratorio provocando una falsa tartamudez en personas sanas. Mediante un equipo de sonido y aud\u00edfonos se retrasa el retorno (la posibilidad de escuchar lo que habla) voluntariamente, cuando el desfase supera los 0,15 segundos la persona autom\u00e1ticamente comienza a tartamudear.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

    \n

    El segundo problema tiene que ver con el funcionamiento de los o\u00eddos. Tomatis descubri\u00f3 que en la escucha existe una lateralizaci\u00f3n, al igual que en la vista y en el sistema motor, que lleva a las personas a ser zurdas o diestras. En la temprana infancia el cerebro decide cu\u00e1l de los dos o\u00eddos va a priorizar para controlar el la informaci\u00f3n al cerebro. Sin embargo, no se trata de una elecci\u00f3n inocua. El o\u00eddo derecho lleva la informaci\u00f3n al hemisferio izquierdo del cerebro, directamente al centro del lenguaje.<\/p>\n

    El o\u00eddo izquierdo, en tanto, la lleva al hemisferio derecho donde no hay centro de lenguaje y de ah\u00ed debe pasar por una conexi\u00f3n entre ambos hemisferios para llegar al hemisferio izquierdo y al centro de lenguaje. Es un recorrido m\u00e1s largo y m\u00e1s lento, que provoca diversas dificultades en la comprensi\u00f3n y en la comunicaci\u00f3n en general.<\/p>\n

    El trabajo cl\u00ednico con tartamudos ha demostrado que se trata de personas con una lateralizaci\u00f3n exagerada a la izquierda lo que provoca un procesamiento muy lento de la informaci\u00f3n. O, peor, personas sin lateralidad alguna. No logran distinguir la derecha de la izquierda, los dos o\u00eddos compiten por transmitir la informaci\u00f3n provocando una confusi\u00f3n similar al estrabismo, al mirar turnio. El resultado es un habla plana, sin ritmo ni fluidez y a tropiezos.<\/p>\n

    En terapia, se los hace leer en voz alta y el resultado es asombroso hasta que escuchan alg\u00fan ruido a trav\u00e9s de la puerta, muchas veces aun cuando nadie entre a la habitaci\u00f3n.<\/p>\n

    Es en ellos con quienes la terapia tiene un mayor \u00e9xito. Con los tartamudos que no cuentan con momentos de claridad al hablar, la mejor\u00eda es m\u00e1s dif\u00edcil. Tambi\u00e9n con adultos, los resultados tardan m\u00e1s que con ni\u00f1os.<\/p>\n

    El M\u00e9todo Tomatis, basado en m\u00fasica de Mozart y Canto Gregoriano recompone la funci\u00f3n normal del o\u00eddo tanto en el retorno como en la lateralidad. Tiende a lateralizar a la persona a la derecha (correctamente) y a devolverle su capacidad de integrar correctamente todo el espectro frecuencial del o\u00eddo humano a la voz, puesto que el o\u00eddo juega un rol crucial en el habla.<\/p>\n

    Adem\u00e1s, logra restablecer las capacidades ling\u00fc\u00edsticas y comunicativas en un plano m\u00e1s general de las personas, ya que las melod\u00edas musicales logran armonizar y dinamizar estos sistemas en el cerebro.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

    <\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
    \n
    \n
    \"\"<\/figure>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

    Dislexia \u2022 Discalculia \u2022 Disortograf\u00eda \u2022 Disfasia \u2022 Disgraf\u00eda \u2022 Dispraxia SON DISTORSIONES DEL DESARROLLO DE ORIGEN NEUROBIOL\u00d3GICO
    \n[\u2026]<\/p>\n","protected":false},"featured_media":4269,"parent":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","class_list":["post-2408","services","type-services","status-publish","has-post-thumbnail","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/tomatismexico.com\/tomatis\/wp-json\/wp\/v2\/services\/2408","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/tomatismexico.com\/tomatis\/wp-json\/wp\/v2\/services"}],"about":[{"href":"https:\/\/tomatismexico.com\/tomatis\/wp-json\/wp\/v2\/types\/services"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tomatismexico.com\/tomatis\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=2408"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/tomatismexico.com\/tomatis\/wp-json\/wp\/v2\/media\/4269"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/tomatismexico.com\/tomatis\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=2408"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}